En formation, une approche désigne une manière de concevoir, d’organiser et de conduire l’apprentissage.
Elle permet de répondre à des questions telles que :
- Qu’est-ce qu’on veut faire apprendre ? Comment ?
- À partir de quoi construit-on la formation ?
- Comment vérifie-t-on les acquis ?
Exemple d’une approche bien connue de tous : l’approche par objectifs (APO).
Dans une approche par objectifs, on part de ce que l’apprenant doit être capable de faire à l’issue de la formation, sous la forme d’objectifs pédagogiques précis et observables (pour pouvoir évaluer leurs atteintes).
Par exemple : « À l’issue de la formation, l’apprenant sera capable de lister les 5 règles essentielles à faire respecter, en matière de sécurité sur un chantier. »
Cet objectif pédagogique sert alors à déterminer les contenus, les activités pédagogiques et l’évaluation.
Pour un formateur professionnel, 3 approches sont à connaître et la quatrième est à découvrir si vous ne la connaissez pas :
- l’approche par contenu
- L’approche par objectifs (APO)
- L’approche par compétences (APC)
- L’approche par compétences intégrée (APCi)
Article lié : les limites de l’APC
À noter que 4 autres approches sont parfois mises en œuvre : l’approche par problèmes, l’approche par projet, l’approche expérientielle et l’approche située. Mais elles sont souvent utilisées comme méthodes pédagogiques au service de l’APC (ou en complément de l’APO) pour rendre les apprentissages plus concrets et transférables.
Important : les différentes approches ne sont pas nécessairement opposées. Une formation peut parfaitement utiliser (par exemple) des objectifs pédagogiques précis (issus de l’APO) tout en s’inscrivant dans une approche par compétences.
C’est le cas de la formation qui permet d’accéder au titre de Formateur Professionnel d’Adultes (FPA).
Ou elle peut respecter un curriculum défini en APC, tout au développant certaines parties du cursus en APCi.
C’est le cas en études de médecine (formation sur le terrain, en situation réelle).
Autrement dit, « approche » ne signifie pas simplement « méthode pédagogique » : c’est plutôt la logique générale qui guide la conception et la mise en œuvre de la formation.
