En ingénierie pédagogique, le formateur va étudier (en début de projet) le thème qui sera enseigné. Il va devoir le faire de façon précise et complète ; on peut dire dire qu’il va carrément « décortiquer » le sujet.
On retrouve ce travail dans le A de ADDIE.
Cela prend du temps car il (ou elle) va devoir :
- parcourir les anciens supports de formation (il convient de rester cohérent et de ne pas réinventer l’eau chaude),
- aller sur le terrain et échanger avec les opérationnels (point important),
- échanger avec d’autres formateurs,
- rencontrer d’éventuels experts,
- lire des livres et des articles sur le sujet,
- rechercher des ressources pédagogiques sur Internet,
- et éventuellement interroger son IA favorite.
Ce travail de « didactique » va lui permettre de répondre aux questions suivantes :
- Quelles connaissances, quelles compétences et quelles attitudes vais-je intégrer dans la formation ?
- Pour répondre à quel objectif pédagogique ?
- Sous quelle forme et avec quelle profondeur ?
- Avec quel éclairage ?
- Dois-je adapter ce contenu aux spécificités du public ? Schématiser et simplifier ? Intégrer de la vidéo ? Rechercher des témoignages ?
- Enrichir avec des exemples opérationnels ?
Le challenge du formateur « didacticien » est alors de retenir les bonnes informations, sans excès.
Mais cela signifie aussi pour lui de « ne rien rater » et de toujours « faire sens ».
Ces (ses) choix vont déterminer (en bonne partie) la façon dont les connaissances, les compétences et les attitudes seront transmises, acquises et finalement évaluées.
Les choix didactiques ne sont jamais neutres. Ils orientent et engagent la pédagogie.
À noter : le spécialiste de la didactique des sciences Jean-Pierre Astolfi distingue un « moment didactique » (centré sur la logique du savoir) et un « moment pédagogique » (centré sur l’action et la relation). Pour lui, la pédagogie est « d’ordre praxéologique » (action concrète), tandis que la didactique est plus théorique et analytique. Les deux s’articulent : une bonne didactique sans pédagogie adaptée reste inefficace, et inversement.
Si le sujet du couple didactique-pédagogie vous intéresse, voici plusieurs références sur le sujet :
- Guy Brousseau (1933-2024) : la théorie des situations didactiques
- Jean-Pierre Astolfi (1943-2009) : la didactique des sciences
- Jean Houssaye (1947-) : le triangle pédagogique
Les objectifs pédagogiques en formation 