Les objectifs pédagogiques en formation

L’engagement cognitif est un concept clé en pédagogie (et plus largement en formation). Il désigne le niveau d’implication mentale et intellectuelle d’un apprenant dans une activité d’apprentissage. 

Il ne s’agit pas seulement pour lui (ou elle) d’être physiquement présent ou attentif, mais bien d’activer ses processus de pensée (sa cognition) pour se rappeler, comprendre, appliquer, analyser, évaluer et/ou synthétiser les connaissances abordées.

Notez que l’on retrouve ici les verbes caractérisant les niveaux de la taxonomie de Bloom révisée.

Quelles sont les 3 caractéristiques de l’engagement cognitif ? Comment reconnait-on celui-ci ?

• Une activité mentale intense. L’apprenant ne se contente pas de recevoir passivement l’information, il la traite, la questionne et la relie à ses connaissances antérieures.
• Un raisonnement, une réflexion. Il implique des processus comme la résolution de problèmes, la prise de décision, la critique ou la créativité.
• Une motivation intrinsèque. L’engagement cognitif est généralement lié à un intérêt personnel pour le sujet et/ou à la perception de son utilité.

Pourquoi ? Quels bénéfices ?

Un apprenant cognitivement engagé retient mieux l’information, développe des compétences transférables et est plus motivé à long terme. C’est un facteur clé dans l’efficacité d’une formation.

Comment favoriser l’engagement cognitif en formation ?

C’est un sujet que nous avons déjà abordé dans l’article consacré au modèle ICAP.

Voici plusieurs pistes de réponse :

• Poser des questions ouvertes : stimuler la réflexion plutôt que de donner des réponses toutes faites. Usage de la méthode interrogative.
• Utiliser des challenges, des études de cas ou des problèmes réels : mettre les apprenants en situation de résoudre des défis concrets. Usage de la méthode active.
• Encourager les débats et les échanges : favoriser l’interaction et la confrontation d’idées. Travaux en sous-groupes, débats, collaboration.
• Varier les méthodes pédagogiques : alterner entre théorie et pratique, travail individuel et collectif, jeux de rôle, etc.
• Fournir des feedbacks constructifs : aider les apprenants à progresser en identifiant leurs forces et leurs axes d’amélioration.